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高职院校专业课课程思政教学评价体系构建研究
李玉香;牛慧;适应新时代,课程思政作为一种新的教学理念在全国各高校正如火如荼地建设着。课程思政不仅要建设,更要注重建设质量。依据《高等学校课程思政建设指导纲要》和高职院校实际,阐述高职院校专业课课程思政教学评价意义,构建高职专业课课程思政教学评价体系,提出课程思政教学评价应遵循的基本原则,旨在实现课程思政与思政课程同向同行育人取得实效。
“双高”建设背景下高职院校一流师资队伍建设研究——以渤海船舶职业学院为例
陈敏;一流师资队伍建设是高职院校内涵建设的关键因素,尤其在"双高"建设背景下,一流师资队伍建设显得尤为重要。结合渤海船舶职业学院实际,充分论述"双高"建设背景下高职院校建设一流师资队伍的必要性和紧迫性,分析一流师资队伍建设存在的差距,探究"双高"建设背景下一流师资队伍建设的举措。
高职英语“课程思政”实施路径研究
李长友;坚持立德树人,把思想政治工作贯穿于教育教学全过程,确保学生成为德智体美劳全面发展的人才,这是新时代"大思政"育人体系下对"课程思政"的总要求。通过对"课程思政"的内涵分析,在深刻认识高职英语"课程思政"现状的基础上,明确了树立观念、改革教学内容、提升教师意识能力、深耕英语课堂是实现高职英语"课程思政"功能的有效途径。
问题链教学法在高校思政课教学中的应用
赵明月;问题链教学法是以问题为起点,引导学生发现问题、分析问题和思考问题的教学方法。思政课运用问题链教学法可以培养学生的问题意识,最大程度激发教师的教学热情,实现教材体系向教学体系的转化。以"人生价值的评价"为教学案例从教材和学情、教学目标、教学内容和教学总结四个方面来呈现问题链教学法的全过程,并从学生、教师和问题链三个角度反思问题链教学法实施过程需要改进的地方,为高校思政课开展问题链教学法提供借鉴。
新时代高职院校劳动教育师资队伍建设路径
宋世杰;建设一支结构合理、素质优良的劳动教育师资队伍,是保证和提升高职院校劳动教育质量的突破口。针对当前高职院校劳动教育师资队伍存在的诸多问题,应结合校情、学情、教情,注重职业性,以榜样引领、全员参与、多元共育为原则,推动劳动教育师资队伍结构优化,增强教师劳动教育理论认知和价值认同,提升课程开发和建设能力、推动劳动素养和劳动教育质量考核体系持续完善。
1+x证书制度背景下书证融通式人才培养研究
包套图;1+X证书制度是高职教育改革的一项基本制度。渤海船舶职业学院汽车运用与维修专业以智能新能源汽车1+X证书制度试点为契机,将现有课程体系与1+X证书制度中的内容有效对接,实现课程考核与职业技能等级证书获取无缝对接,将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设紧密结合,并与相关汽车企业在人才培养、技术创新等方面深度合作,服务经济社会发展。
高校师德师风建设的问题与对策
刘月;师德是评价教师优秀与否、高尚与否、合格与否的核心指标、道德考量。党和国家把师德师风建设作为高校落实立德树人根本任务的关键,出台一系列规章制度,提出一系列具体要求。在分析高校师德师风建设存在问题及成因基础上,从坚定教师的教育信仰、培育教师的教育情操、形成严格的教育规范及建立科学的考评机制四个方面探究加强高校师德师风建设的策略。
基于校企合作的现代学徒制人才培养模式探究
刘月;现代学徒制为高素质高技能职业人才的培养提供了一种全新且有效的途径,试点工作的开展对高等职业教育发展、高技能专门人才培养和校企合作的深化等方面都具有重要意义。因此,高职院校应在明确现代学徒制的内涵及意义的基础上,继续深化订单培养、校企合作及工学结合的体制机制,逐步完善"双师型"教师队伍的建设,全面促进"现代学徒制"的顺利开展。
课程思政视域下高职院校通识课教学改革探究——以大学生职业生涯规划与就业指导课程为例
陈淑娟;通识课在高职院校培养高素质高技能型人才过程中发挥着不可替代的作用。在课程思政视域下，通过分析课程思政在通识课教学改革中的重要意义以及教改中的难点，以通识课大学生职业生涯规划与就业指导为例，提出通识课课程思政教改的一些建议和对策，进一步有效发挥课程思政功能和重要作用，形成育人合力。
基于网络教学平台的混合式教学课程建设探究
李琦;焦勇;随着信息技术的普及和在教学中的应用,混合式教学模式逐渐受到人们的重视。如何应用网络教学平台中的网络课程,将线上与线下、理论与实践有机结合,成为当前高职院校混合式教学课程建设的重点。基于网络教学平台的混合式教学课程建设,应具备系统完整的课程教学内容、频繁的互动教学、丰富的拓展资源及切实可行的考核评价方法,以强化教学效果。